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家庭才是劳动教育的主阵地

发布时间:2018-08-01 08:41 来源: 抚州日报
  

近日,浙江省教育厅、团省委、省少工委联合出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》。意见要求,今后学生的家庭作业中,学校得安排适量的劳动作业,针对学生的年龄特点和个性差异,布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。

“劳动是人的第一需要”,这个需要按人生存的“需要度”,可分自我劳动、家务劳动和社会劳动三大类。自我劳动即像喝水、吃饭、穿衣等人自我生存、生活需要的最基本劳动;家务劳动即扫洒庭除、做饭洗碗等维持一个家庭生活正常运转的劳动;社会劳动是人为获取生存资料而进行的社会化劳动。其中,自我劳动和家务劳动关系最为密切,二者相互包含、相互融合、极难分割。

当下,许多孩子独立生活能力差,不会剥鸡蛋、不会系鞋带、不会穿衣服的孩子比比皆是;衣来伸手,饭来张口,不会做家务的孩子更是司空见惯。其中原因,除了孩子被溺爱的缘故外,更与家长“分数唯上”狭隘教育观念有关。前几年,湖南17岁神童博士因生活不能自理被中科院劝退的案例,实在应该引起我们的深刻反思;大学生“啃老”一族的出现,也多与孩子从小没有受到良好的自我劳动和家务劳动教育相关。

自我劳动是孩子成长和生活所必须的,家务劳动是孩子作为家庭成员所应尽的义务,这些对孩子的健全人格的塑造,良好品德的修养大有裨益,每位家长都必须高度重视。学校重视孩子的全面发展,将劳动实践教育纳入教育体系值得点赞。但更应清楚,家庭才是培养孩子劳动能力的主阵地,家长才是指导、培养孩子劳动能力的主要导师。

对孩子进行自我劳动和家务劳动教育,家庭才是主角,学校只是配角。作为学校,最主要的是要做好宣传,通过家校沟通,让家长形成正确、全面的教育观,让他们充分认识到培养孩子劳动能力的重要性。为此,学校可以根据实际情况,给家长以必要的提醒、帮助和指导,但绝不能越俎代庖,用学校教育代替家庭教育,那样只会因条件不具备,评估难落实,令孩子的某些能力培养停留在纸面上、口头上,成为又一种形式主义。

李玉柱


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