我曾听到这样一个故事，感人至深。一位初中数学老师在教一个新概念时，很多学生感到难以理解。他们说，自己感到强烈的挫败感，觉得自己真笨。因此，这群处于青春期的孩子开始情绪低落，以致影响了学习兴致，开始有人厌学。

　　这位老师没有因此疾言厉色地责备学生，而是先把课停了下来，然后让他们写下班上每位同学最突出的优点。最后，老师将这些评价发给学生。几乎每位学生都是笑着看完了纸条，有的还惊呼道：“我真有那么好吗？”、“我不知道自己这么受欢迎”。

　　多年后，班上一位叫马克的学生战死沙场，数学老师去参加他的追思会。这时，马克的战友说：“您是马克的数学老师吧？他临终前一再交代，要把这个交给您。”这位老师接过来一看，竟是当年课堂上的那张小纸条。马克的父母上前深情地说：“感谢您给了马克这样一份让他终身珍视的礼物。您和同学们的肯定和赞美，让他成长为一个自信乐观的小伙子！”

　　当天，参加追思会的同学们也纷纷感谢老师这种肯定教学法，有位同学说，因为了有了肯定和鼓励，他才有了自信，勇敢地面对生活中的风风雨雨。

　　其实，在生活中，孩子也经常会因为学习、交友而感到受挫，家长和老师不要总责备孩子“你怎么这么笨”，一幅“恨铁不成钢”的面孔。

　　美国心理学家托马斯·亚内尔博士就提出，此时孩子已经容易因受挫而变得自卑，因此，家长和老师就更应该给孩子些鼓励和赞美，如夸奖孩子擅长的一方面，让他们看到自身的闪光点，就像这位数学老师的做法一样。尤其是对青春期孩子来说，肯定式教育对于他们树立自信更有效。